カリキュラム?ポリシー

教育課程編成?実施の方針

全學

全學の共通教育、及び各學部?學科が提供する専門教育を通して、卒業時までに、全學共通の學士力、及び各學部?學科がそれぞれ指定する専門基礎力を、學生が確実に獲得できるようにするために、以下の方針に沿って、科目履修の順次性を尊重した體系的な教育課程を編成することとする。

1.教育內容に関する方針

(1)「人間性」「社會性」「知力」「健康」「向上心」の5つの資質?能力から成る本學の學士力を達成するための主要な手段として、「初年次セミナー」「総合科目」「國語」「外國語」「情報活用演習」「スポーツ?健康」「キャリアデザイン」の計7種類の科目から成る共通科目を開設する

(2)各學部?學科がそれぞれ指定する専門基礎力を學生が確実に獲得できるようにするために、それぞれの學部?學科において、以下の6つの方針に沿って、科目履修の順次性を尊重した體系的な専門教育カリキュラムを編成する。

  1. 各學部の基幹科目に相応しい科目群を「學部コア?カリキュラム」として設定し、當該専門分野に関わる根本的な問いに関して、初年次の段階から強い課題意識を持たせるようにする。
  2. 各學部の全學科に共通する內容の科目を「學部共通科目」として設定し、當該専門分野に関わる一般的ないし基本的な知識を獲得させるようにする。
  3. 初年次の學生を対象に、當該専門分野に関わる入門的な知識や基礎的な能力を養うことを目的とした「導入科目」を開設する。
  4. 各學部?學科の専門分野毎に、科目履修の順次性にも留意しつつ必要不可欠な講義?演習科目(「分野別専門科目」)を設定し、確かな専門性を獲得させるようにする。
  5. 4年間の學修の集大成として「卒業研究」という科目を設ける。なお、この科目を必修とするか選択とするかに関しては、各學部?學科の判斷に委ねることとする。
  6. 専門的職業能力の修得を目的とする學部?學科にあっては、専門知識及び技術を獲得し、専門職者としての感性を磨き、これらを現場で適切に活用することのできる、応用的?実踐的能力の涵養に資する教育課程を編成する。

(3)「社會において創造的で自立的な市民となって、社會の発展に貢獻していくことのできる人材を育成する」という本學の人材育成目的を、可能な限り効率的に達成するために、共通教育と専門教育の有機的連攜を図り、學士力と専門基礎力の両方を確実に獲得できるようにする。

(4)以下の諸點に留意しつつ、教員免許等各種資格の取得に関する科目群を開設する。

  1. 教員免許等各種資格の取得に関する科目を編成するに當たっては、関係法令及び諸規則に則るとともに、本學の獨自性を加味した科目構成となるよう配慮する。
  2. 教職課程を編成するに當たっては、幅広い視野と豊かな人間性を備えた教師の育成に資するような科目群を設定するよう配慮する。
  3. その他の資格取得に係る科目群の編成に當たっては、各學部?學科の専門教育課程とのバランスに配慮する。

2.教育方法に関する方針

(1)學生の能動的な學修の充実に向けた少人數のグループワーク、集団討論等の學修方法の充実を図る。

(2)教員と學生の間の距離が近いという本學の教育実施體制の特長を活かし、初年次セミナー擔當教員、クラス擔任、ゼミ擔當教員等を中心に、組織的できめ細やかな教育指導を行う。

3.學修成果の評価に関する方針

學修成果の評価に関しては、評価そのものが、個々の學生が將來創造的で自立的な市民に成長していくことを手助けするための手段でなければならない、との前提に立ち、以下の方針に沿って行うこととする。

(1)個々の學生の學修成果を評価するに當たっては、學修の過程における、學期末の成績評価等の中間評価と、卒業時における最終評価とに分けて考え、卒業時に達成した成果の程度が、いかなる中間評価におけるそれよりも高くなっていることを確認するようにする。

(2)中間評価を行うに當たっては、単に試験やレポートの成績のみならず、學修ポートフォリオの活用など個々の學生による學修履歴の記録も重視することとする。

(3)最終評価を行うに當たっては、學士力と専門基礎力という理想の教育目標に結果としてどの程度接近できたかという視點から評価を行うこととする。

(4)大學全體の教育成果を長期的な視點から正しく評価するために、単に在學生の卒業時までの學修成果を評価するだけではなく、學生の卒業後の追跡調査等も行うようにする。

4.カリキュラムの見直し?改善に関する方針

(1)共通教育の質を保証し向上させるために、教養教育機構において毎年定期的に自己點検?評価を実施するとともに、同機構內に、學外の有識者の參畫を得て委員會を設置し、現行の共通教育の要改善點や問題點を明らかにする。かつ、教養教育機構において、それらを解決する方向で、翌年度の具體的な行動計畫を策定し実施に移すようにする。

(2)各學部?學科の専門教育の質を保証し向上させるために、それぞれの學部?學科において毎年定期的に自己點検?評価を実施するとともに、自組織におけるFD活動等を通して、現行の専門教育の要改善點や問題點を明らかにする。かつ、各學部?學科の責任において、それらを解決する方向で、翌年度の具體的な行動計畫を策定し実施に移すようにする。

心理學部

心理學科

  1. 主に1、2年次に履修する心理學體系に基づく心理學基礎科目と、社會と心理學との関係を理解するための心理學導入科目をもとに、心理學的な手法と科學的な考え方を養う。
  2. 基礎的な思考力を身に著けた上で、2~4年次では、現代社會の問題を反映した多様なフィールドで心理學を學習するよう発展科目、専修科目を設定し、自分の進路や関心に合わせた履修ができるように運用する。
  3. 4年間を通し、様々な科目で課題解決型學習を踏まえた授業を行う。特に心理學演習実習科目、心理學的支援実習科目、セミナー?卒業研究等を通して、自ら判斷し、主體的に行動する力を養う。

人間學部

本學部及び各學科が提供する専門教育を通して、卒業時までに各學科が指定する専門基礎力を學生が確実に獲得できるようにする。本學部各學科は対人的な専門職業能力の習得を目指しており、資格および免許関連の基礎的能力?専門技能を職業現場で適切に活用できる能力、専門職社會人としての基本的態度および倫理的態度を身につけられる教育課程を編成する。
この目的のため、科目履修の順次性を尊重した體系的な教育課程を編成することとする。

1. 學部コア?カリキュラム:
各學科に共通する「人間とは何か」など基本的課題に対して初年次より十分な課題意識を持たせるために人間學の基礎を學ばせる。

2. 學部共通科目:
本學部全學科に共通する科目を學部共通科目として設定する。學部共通科目により本學部の全學科生が自分の専門領域に限らず、心理學?社會福祉學?保育學?教育學などについての基本的知識を持てるようにする。

3. 導入科目:
初年次に各學科の専門領域に関わる入門的な知識や基礎的な能力を養うための導入科目を開設する。

4. 分野別専門科目:
本學部各學科では、資格および免許取得を考慮し、効果的な學習をおこなうために講義科目、演習科目、実習科目の有機的関連を十分考えた専門科目の配置を行う。

5. 卒業研究:
4年間の學業の集大成として卒業研究を必修または選択科目として設定する。

6. 免許および資格取得に係る科目群を編成するに當たっては、関係法令や諸規則に則りながら、本學部の獨自性を活かした科目構成となるように配慮する。

心理カウンセリング學科

  1. 広く人間を理解し社會のさまざまな分野における対人関係の合理的かつ現実的な問題解決ができ、他者への援助能力を育成するカリキュラム編成。
  2. 基幹科目で概論科目を學び、順次基礎心理學から応用心理學およびカウンセリング関連科目を配置し、心理學の基礎知識と応用および技能が結びつくよう科目の連攜。
  3. 1年次より基礎心理學科目および演習科目を學び、自ら考え學習する能力を養い、2年次以降將來の進路に合わせてコースを選択できるよう運用。

人間福祉學科

本學科では、全學共通科目および學部共通科目さらに本學科が提供する専門教育を通して、卒業時までに全學共通の學士力、および本學部、本學科が指定する専門基礎力を、學生が確実に獲得できるようにするために以下の方針に沿って科目履修の順次性を尊重した體系的な教育課程を編成する。

  1. 本學部の共通課題としての「人間とは何か」を、初年次より「人間學の基礎」を學ぶことにより、問題意識を持つことができるようにする。
  2. 社會福祉學の基礎的科目や隣接領域の基礎的科目を本學科「基幹科目」として開設する。この科目は、福祉において支援する人についての理解を深めるために、人をこころ(心理)、からだ(身體)、社會関係という3つの側面から総合的に理解していくために必要となる基礎的な知識を學ぶ。
  3. 1年次?2年時の學生を対象に、本學科の専門分野に関わる入門的知識や基礎的な能力を養うことを目的とした「導入科目」は、人を上記3つの側面を抽象的に學ぶのではなく、子ども家庭、高齢者、障害者、低所得など具體的な福祉課題あるいは分野に即して學びを深められるようにする。
  4. 「専門科目」では、人が社會のなかで関わることになる個人、集団、地域、組織についての知識を修得し、また福祉の課題が、これらとの関係においてどのように現れ、また解決されていくのかを學べるようにする。また社會保障と社會福祉の制度及び権利についての知識をえることにより、不利な狀況におかれた人びとへの理解と支援の方法、當事者のエンパワーメントに関する理解を深められるようにする。
  5. 「卒業研究」ではこれらの専門的な知識と技術を學んだことの集大成として、研究論文または実踐レポートを提出できるようにする。
  6. 「社會福祉士」「精神保健福祉士」「介護福祉士」の3國家資格に共通するソーシャルワーク及び対人援助などの教育內容を示す。また、社會福祉領域および隣接領域におけるリーダーとなりうる創造的教養人を養成するべく、社會福祉學のみならず社會全體に関する幅広い知識を獲得する。
  7. 上記とともに正義に対する感覚や感性を磨き、これらをもって新しい福祉社會を開拓していくことのできる応用的?実戦的能力の涵養に資するために、「多文化共生」「グローバル社會」「福祉社會學」「公共政策」等の系列と「フィールドワーク演習」「セミナー」を用意し、緩やかな順次性のあるカリキュラムを設定する。

子ども學科

本學科が提供する専門教育を通して、卒業時までに子ども學に関する専門基礎力を學生が確実に獲得できるようにする。特に、保育士資格、幼稚園教諭免許取得に必要な基礎的能力、身につけた専門技能を現場で適切に活用できる能力、専門職に従事する社會人としての基本的態度を身につけられる教育課程を編成する。
この目的のため、科目履修の順次性を尊重した體系的な教育課程を編成することとする。

  1. 「人間」「福祉」「子ども」に関する學修を學部コア?カリキュラムとして「人間學の基礎」を設定し、「人間學」に関わる根本的な問いに関して、初年次の段階から強い課題意識を持たせるようにする。
  2. 子ども學科の基幹科目として「子どもと人権」「人間発達と福祉」を設定し、人間學に関わる一般的ないし基本的な知識を獲得できるようにする。
  3. 初年次の學生を対象に、子ども學に関わる入門的な知識や基礎的な能力を養うことを目的とした導入科目として、「子どもと遊び」、「保育原理I」、「保育者論」、「子ども家庭福祉」、「発達心理學」を開設し、必修科目とする。
  4. 子ども學科の「子どもの文化?遊びに関する科目」、「保育教育に関する科目」、「発達福祉支援等に関する科目」毎に、科目履修の順次性に配慮しつつ、必要不可欠な講義?演習科目を設定し、確かな専門性を獲得させるようにする。
  5. それまでに學修した內容を総合して學修を深めていく子ども學セミナーに関する科目を開設し、4年間の學修の集大成として「卒業研究」という科目を設ける
  6. 保育士資格、幼稚園教諭免許の習得に必要な専門知識及び技術を獲得し、それらの知識?技術を実習を通して往還的に學修を深め、専門職者としての感性を磨き、応用的?実踐的能力を涵養するために必要な教育課程を編成する。

児童教育學科

全學の共通教育及び本學科が提供する専門教育を通して、卒業時までに、全學共通の學士力及び本學科が指定する専門基礎力を確実に修得できるよう、以下の方針に沿って、科目履修の順次制を尊重した體系的な教育課程を編成することとする。

  1. 1年次?2年次の學生を対象に、本學科の専門分野に関わる入門的な知識や基礎的な能力を養うことを目的とした導入科目に、教育學の基礎的科目や専門系列につながる基礎的科目を「基幹科目」として設置する。
  2. 小學校教員を含む児童教育學分野の専門職者として、児童教育學の専門的知識及び技術を獲得し、それぞれの現場で適切に活用することのできる応用的実踐的能力の涵養に資するために、5系列からなる緩やかで順次性のあるカリキュラムを設定する。
  3. 「発達と支援」「多文化共生」「感性と表現」「教育現場と実踐」「學校教育」の5系列、「発展科目」、「セミナー」からなる専門科目を設置し、それぞれに適合した専門的実踐的能力を培うことを目指す。
  4. 小學校教諭一種免許狀取得を目指す學生には、小學校における反省的実踐家として必要な専門的力量の基礎を培わせる教育を推進する。
  5. 必修科目として「卒業研究」を設置し、4年間の學修の集大成とする。
  6. 小學校教諭一種免許狀及び各種資格に係わる科目の設置と編成にあたっては、本學科の獨自性を生かし以下の2點に留意する。
    (1)小學校教諭一種免許狀に係わる科目においては、教員としての感性を磨き、學校現場で適切に活用できる応用的で実踐的な能力を身に付けられるように配慮する。
    (2)レクリエーション?インストラクター、児童指導員任用資格、社會福祉主事任用資格等の取得に係わる科目においては、専門性を拡張?深化するものとなるように配慮する。

社會學部

1. 本學部及び2學科(社會情報學科?地域社會學科)が提供する専門教育を通して、卒業時までに、本學部及び2學科がそれぞれ指定する専門基礎力を、學生が確実に獲得できるようにするために、以下の方針に沿って、科目履修の順次性を尊重した體系的な専門教育課程を編成する。

 (1)本學部2學科に共通する內容の科目を「學部共通科目」として設定し、社會學分野に関わる基本的ないし一般的な知識を獲得させるようにする。
(2)本學3方針における「導入科目」及び「學部コア?カリキュラム」に相當する科目として、初年次の學生を対象とした「基幹科目」、及び初年次~2年次の學生を対象とした「コア方法論」(社會情報學科)並びに「形成科目」(地域社會學科)を設定し、本學部2學科の専門諸分野に関わる入門的知識や基本的技能を獲得させるようにする。
(3)本學部2學科の専門諸分野に関して、社會情報學科は「系列科目」として、また地域社會學科は「展開科目」として、それぞれ本學3方針における「分野別専門科目」に相當する講義?演習科目を設定し、確かな専門性を身につけさせるようにする。
(4)本學部2學科ともに4年間の學修の集大成として「卒業研究」を必修科目として設定する。

2. 「社會において創造的で自立的な市民となり、社會の変革と発展に貢獻していくことのできる人材を育成する」という本學部の人材育成目的を、可能な限り効果的に達成するために、全學の共通教育と學部の専門教育の有機的連攜を図ることで、學士力と専門基礎力の両方を確実に獲得できるようにする。

3. 資格取得に係る科目群の編成に當たっては、関係法令や諸規則に則りながら、各學科の獨自性を活かした科目構成や各學科の専門教育課程とのバランス、及び學科間の連攜や科目の開放等に配慮することとする。

社會情報學科

本學科が提供する専門教育を通して、卒業時までに、本學科が指定する専門基礎力を、學生が確実に獲得できるようにするために、以下の方針に沿って、科目履修の順次性を尊重した體系的な専門教育課程を編成する。

  1. 初年次の學生を対象とした「基幹科目」を設定し、本學科の専門諸分野に関わる入門的知識を獲得させるようにする。
  2. 社會を適切に認識?分析?設計していくために、本學科において習得すべき手法?技能を「コア方法論」として設定し、社會調査法やデザイン的手法などを獲得させる基盤とする。
  3. 本學科の基礎知識?技能をさらに深めるための科目群として「社會心理?コミュニケーション系列」「生活創造系列」「社會デザイン系列」「マーケティング?ブランド系列」の4系列を開設する。運用にあたっては、各系列を相互に関連させることで、諸科學を補完的?有機的に組み合わせた學修を促す。
  4. 現代的な課題に対し、各ユニットの観點から認識?設計をめざす科目群と、複數系列にまたがる多角的?総合的なアプローチをとる科目群を「発展科目」として開設し、社會的課題への応用?実踐的な取り組みについて習得する機會とする。
  5. 學修の集大成として「セミナー?卒業研究」を必修科目として設定する。

メディア表現學科

  1. メディアを有効に活用するための基礎知識と基本技能を習得し、効果的なコミュニケーション能力と幅広いクリエイティブな能力を育成できるカリキュラムを編成。
  2. メディア論などの基幹科目を置き、學科の目的を的確に伝達するとともに、表現に関する講義科目とそれに関する演習科目を機能的に結び、知識と技能等の連攜を図れる領域橫斷的な科目配置。
  3. 専門教育科目に複數のフィールドを設定し、ゼミや將來の進路と連動させた學習を促す。

地域社會學科

  1. 本學科の専門教育カリキュラムの編成方針は、フィールドワークを通して現場から學び、課題を発見し解決していくことのできる人材を育てることを目的としている。また、具體的な學びの領域は「地域」「國際」「観光」といった分野を想定し、それぞれの分野に関する専門科目を配置している。
  2. 専門科目の構成は、フィールドワークの方法を學ぶ「基幹科目」から、地域社會を理解するための基礎理論を學ぶ「形成科目」を経て、學科の想定した各領域の諸問題に學際的視點からアプローチする「展開科目」へとステップアップできるように専門教育科目を配置している。また、各學年に小人數の演習科目(ゼミ)を設定し、より充実した學びの場を提供している。そして、これらの科目履修の順次性を尊重した適切な履修指導のもとで、學科のめざす學びを獲得することとする。
  3. 専門教育カリキュラムの編成は以下の通りである。
    (1)1年次では、基礎教養を身につけるとともに、フィールドワークの方法や技術を學ぶ「基幹科目」を必修科目として配置する。
    (2)2年次では、地域社會を理解するうえで必要な學問領域に関する基礎的な理論を「形成科目」を中心に學ぶとともに、少人數による演習を必修とする。
    (3)3?4年次では、「展開科目」として設定している各領域の専門科目を自由に選択しつつ、各教員の擔當する演習の場で課題解決を進め、4年次必修の卒業研究の作成に繋げる。
  4. 本學科が主體となっている教職、學蕓員等の資格関連科目は、學科専門科目の編成に支障のない範囲で設定している。

メディア學部

メディア學科

  1. メディア學の視點で社會や人間とメディアの関わりを理解すると同時に、メディアの未來を創造することのできる思考力?実踐力を涵養するカリキュラム編成とする。
  2. メディアの役割や機能を理解するための講義科目と、メディアを効果的に活用しながら専門性を高める演習科目を、順次的かつ體系的に學修させるカリキュラム編成とする。
  3. 大學外の各種団體?組織等とも連攜しながら、將來の進路を見據えた実踐的な學びを促すカリキュラム編成とする。

経営學部

経営學科

本學科が提供する専門教育を通して、卒業時までに、學科が指定する専門基礎力を、學生が確実に獲得できるようにするために、以下の1~8の方針に沿って、科目履修の順次性を尊重した體系的な教育課程を編成することとする。

  1. 経営學の基幹3分野である「経営學」「マーケティング」「會計學」において「入門科目」「専門基礎科目」「展開科目」を設定し、初年次の段階から順次性を持った知識を養成する。基幹関連分野として、「経営総合科目」「マネジメント演習」「セミナー?卒業研究」を設定し、講義および演習の組合せにより、確かな専門性と幅広い知識を習得する。
  2. 1年次春學期から、経営學の基礎的な內容を修得するために基幹3分野に必修科目を設け「入門科目」として配置する。
  3. 1年次秋學期から、経営學に関する専門知識を系統的かつ効果的に修得するために基幹3分野に「専門基礎科目」(一部必修科目)を配置し、進路を見據えたフレキシブルな科目履修の機會を提供する。
  4. 経営學の基幹3分野に関する理解を深化させることができる知識を身につけるために「展開科目」(各分野選択必修)を配置する。
  5. 社會?経済を広い視野でかつ総合的に理解するために、経済?法律?情報技術?キャリア形成などの科目を「経営総合科目」として配置する。
  6. 社會?経済からの要請や課題に対処するために「マネジメント演習」を設ける。1年次から時代の要請にあった、経営學の新しい考え方を身につける科目として「現代マネジメント」を、3年次から各分野において専門性の高い科目を「経営學特講義」として配置する。
  7. 課題解決力?リーダーシップ力?チームワーク力?創造的思考力を養うために、少人數制の「セミナー」を設ける。2年次から選択制の経営學基礎演習を、3?4年次は必修の経営學専門セミナーおよび経営學特別セミナーを配置することで、教員?學生雙方向のコミュニケーションを実現し、関心?意欲および思考力?判斷力を養うことを重視する。
  8. 4年間の學修の集大成として「卒業研究」という必修科目を設ける。

外國語學部

本學部及び各學科が提供する専門教育を通して、卒業時までに、各學科が指定する専門基礎力を學生が確実に獲得できるようにするために、以下の方針に沿って、科目履修の順次性を尊重した體系的な教育課程を編成することとする。

1. 本學部の基幹科目に相応しい科目群を「外國語學部コア?カリキュラム」として設定し、初年次の段階から「言語とは何か」「文化とは何か」等の根本的な問いに関して強い課題意識を持たせるようにする。

2. 本學部の各學科に共通する內容の科目を「外國語學部共通科目」として設定し、言語文化分野や國際関係分野等の一般的ないし基本的な知識を獲得させるようにする。

3. 初年次の學生を対象に、基礎的な語學力を涵養することを目的とした「英語(?中國語?韓國語)基礎力育成科目」を開設する。

4. 各學科の専門分野毎に、科目履修の順次性にも留意しつつ必要不可欠な講義?演習科目(「分野別専門科目」)を設定し、確かな専門性を獲得させるようにする。

5. 留學関連の科目については、留學前の「留學準備科目」、海外語學研修や異文化理解のための「留學科目」、そして留學後の語學力や向上心のなお一層の高度化を意図した「高度英語(?中國語?韓國語)力育成科目」、の3種類の科目群を設定し、これらの科目の履修を通して身につけた外國語の高度な運用力を、その後の各専門分野の學修に活かせるようにする。

6. 4年間の學修の集大成として「卒業研究」という必修科目を設ける。

英米語學科

本學部及び本學科が提供する専門教育を通して、卒業時までに、本學科が指定する専門基礎力を學生が確実に獲得できるようにするために、以下の方針に沿って、科目履修の順次性を尊重した體系的な教育課程を編成することとする。

  1. 本學部の基幹科目に相応しい科目群を「外國語學部コア?カリキュラム」として設定し、初年次の段階から「言語とは何か」「文化とは何か」等の根本的な問いに関して強い課題意識を持たせるようにする。
  2. 本學部の各學科に共通する內容の科目を「外國語學部共通科目」として設定し、言語文化分野や國際関係分野等の一般的ないし基本的な知識を獲得させるようにする。
  3. 本學科の専門分野については、科目履修の順次性にも留意しつつ必要不可欠な講義?演習科目(「分野別専門科目」)を設定し、確かな専門性を獲得させるようにする。
  4. 初年次?2年次の學生を対象に、基礎的な語學力を涵養することを目的とした「英語基礎力育成科目」を開設する。
  5. 留學関連の科目については、留學前の「留學準備科目」、海外語學研修や異文化理解のための「留學科目」を開設する。
  6. 留學後の語學力や向上心のなお一層の高度化を意図した「高度英語力育成科目」という科目群を設定する。これらの科目の履修を通して身につけた英語の高度な運用力を、その後の各専門分野の學修に活かせるようにする。
  7. 4年間の學修の集大成として「卒業研究」という必修科目を設ける。

中國語學科

本學部及び本學科が提供する専門教育を通して、卒業時までに、本學科が指定する専門基礎力を學生が確実に獲得できるようにするために、以下の方針に沿って、科目履修の順次性を尊重した體系的な教育課程を編成することとする。

  1. 本學部の基幹科目に相応しい科目群を「外國語學部コア?カリキュラム」として設定し、初年次の段階から「言語とは何か」「文化とは何か」等の根本的な問いに関して強い課題意識を持たせるようにする。
  2. 本學部の各學科に共通する內容の科目を「外國語學部共通科目」として設定し、言語文化分野や國際関係分野等の一般的ないし基本的な知識を獲得させるようにする。
  3. 初年次の學生を対象に、基礎的な語學力を涵養することを目的とした「中國語基礎力育成科目」を開設する。
  4. 本學科の専門分野毎に、科目履修の順次性にも留意しつつ必要不可欠な講義?演習科目(「分野別専門科目」)を設定し、確かな専門性を獲得させるようにする。
  5. 留學関連の科目については、留學前の「留學準備科目」、海外語學研修や異文化理解のための「留學科目」、そして留學後の語學力や向上心のなお一層の高度化を意図した「高度中國語力育成科目」、の3 種類の科目群を設定し、これらの科目の履修を通して身につけた中國語の高度な運用力を、その後の各専門分野の學修に活かせるようにする。
  6. 4年間の學修の集大成として「卒業研究」という必修科目を設ける。

韓國語學科

本學部及び本學科が提供する専門教育を通して、卒業時までに、本學科が指定する専門基礎力を學生が確実に獲得できるようにするために、以下の方針に沿って、科目履修の順次性を尊重した體系的な教育課程を編成することとする。

  1. 外國語學部の基幹科目に相応しい科目群を「外國語學部コア?カリキュラム」として設定し、初年次の段階から「言語とは何か」「文化とは何か」等の根本的な問いに関して強い課題意識を持たせるようにする。
  2. 外國語學部の各學科に共通する內容の科目を「外國語學部共通科目」として設定し、言語文化分野や國際関係分野等の一般的ないし基本的な知識を獲得させるようにする。
  3. 実用的な韓國語能力を身につけ、韓國事情について基礎的な幅広い知識を習得しながら、國際的な視點に立って考えることができるようにする。
  4. 幅広く活用できる韓國の言語を習得し、生活文化を理解し習得することを目的とする科目「韓國事情」と「臨地研修」を設ける。専門の知識や理解を深めるための「セミナー」及び「卒業研究」の區分を配する。
  5. 1年次において十分な韓國語の基礎力を育成したうえで、2年次以降は、単位互換制度に基づく交換留學を実施し、帰國後、3?4年次において高度な韓國語能力の育成と韓國事情の知識と理解の増進を図る。そのために以下に沿ってカリキュラムを編成する。
    (1)1 年次の學生を対象に、基礎的な語學力を涵養することを目的とした「韓國語基礎力育成科目」として4科目(會話?文法?聴解?作文)を開設する。
    (2)2?3年次の學生を対象に、単位互換制度に基づく交換留學を実施する。これに伴い、留學前の「留學準備科目」、海外語學研修や異文化理解のための「留學科目」、そして留學後の語學力や向上心のなお一層の高度化を意図した「高度韓國語力育成科目」、の3種類の科目群を設定し、これらの科目の履修を通して身につけた韓國語の高度な運用力を、その後の各専門分野の學修に活かすようにする。
    (3)本學科専門分野の科目履修の順次性に留意しつつ必要不可欠な講義?演習科目(「分野別専門科目」)を設定し、確かな専門性を獲得させる。
    (4)必修科目「卒業研究」によって、大學4年間の學修の集大成を図る。

日本語?日本語教育學科

本學部及び本學科が提供する専門教育を通して、卒業時までに、本學科が指定する専門基礎力を學生が確実に獲得できるようにするために、以下の方針に沿って、科目履修の順次性を尊重した體系的な教育課程を編成することとする。

  1. 本學部の基幹科目に相応しい科目群を「外國語學部コア?カリキュラム」として設定し、初年次の段階から「言語とは何か」「文化とは何か」等の根本的な問いに関して強い課題意識を持たせるようにする。
  2. 本學部の各學科に共通する內容の科目を「外國語學部共通科目」として設定し、言語文化分野や國際関係分野等の一般的ないし基本的な知識を獲得させるようにする。
  3. 本學科の2専攻(日本語?日本文化、日本語教育)のそれぞれについて、科目履修の順次性にも留意しつつ必要不可欠な講義?演習科目(「分野別専門科目」)を設定し、確かな専門性を獲得させるようにする。
  4. 「日本語教育実習」については、海外実習実施前の「実習準備科目」、國內?國外の諸機関における「日本語教育科目」、そして実習後の実踐力と向上心のなお一層の高度化を意図した、國內諸機関における「高度実習科目」、の3種類の科目群を設定し、これらの科目の履修を通して身につけた高度な実踐力をその後の日本語教育分野の學修に活かせるようにする。
  5. 4年間の學修の集大成として「卒業研究」という必修科目を設ける。具體的には、(1)卒業論文、(2)卒業制作、(3)セミナー講座での研究報告書+學外の実習を伴う活動記録?報告書のいずれか一つを義務付ける。

保健醫療學部

本學部及び各學科が提供する専門教育を通して、卒業時までに本學部3學科が指定する専門基礎力を學生が確実に獲得できるようにするために、以下の方針に沿って、科目履修の順次性を尊重した體系的な専門教育課程を編成する。

1. 本學部3學科に共通する教育目標の達成に必要な基礎醫學、臨床醫學に関する內容の科目を「専門基礎科目」として設置し、リハビリテーション専門職として共通する専門的知識を獲得させるようにする。

2. 本學部3學科の専門領域ごとに設定された教育目標の達成に必要な科目を「専門科目」として設置し、各領域におけるリハビリテーション専門職としての専門性を獲得させるようにする。

3. 地域における醫療を重視し、その対象者の理解を深めるための科目を「専門基礎科目」の中に設置する。

4. 醫療技術の進歩?発展に対応できる知識と技術および態度を養うための科目を「専門科目」の中に設置する。

5. 多職種連攜を重視する観點から、「チーム醫療」を「専門科目」として設置する。

6. 科學的根拠に基づく理解や判斷を重視する態度を育成するため、4年間の學習成果の集大成として「卒業研究」を「専門科目」として設置する。

7. 臨床教育を重視する観點から、學外施設における実習及びその準備のための科目を「専門科目」の中に設置する。

理學療法學科

本學部及び本學科が提供する専門教育を通して、卒業時までに、本學科が指定する専門基礎力を學生が確実に獲得できるようにするために、以下の方針に沿って、科目履修の順次性を尊重した體系的な教育課程を編成することとする。

  1. 本學科の教育目標の達成に必要な基礎醫學、臨床醫學に関する內容の科目を「専門基礎科目」として設置し、リハビリテーション専門職として共通する専門的知識を獲得させるようにする。
  2. 本學科の教育目標の達成に必要な科目を「理學療法専門科目」として設置し、理學療法士としての専門性を獲得させるようにする。
  3. 地域における醫療?教育?福祉を重視し、その対象者の理解を深めるための科目を「専門教育科目」の中に設置する。
  4. 醫療?教育?福祉技術の進歩?発展に対応できる知識と技術および態度を養うための科目を「専門教育科目」の中に設置する。
  5. 多職種連攜を重視する観點から、チーム醫療に関する科目を「理學療法専門科目」の中に設置する。
  6. 科學的根拠に基づく理解や判斷を重視する態度を育成するため、4年間の學習成果の集大成として「卒業研究」「総合理學療法セミナー」を「理學療法専門科目」として設置する。
  7. 臨床教育を重視する観點から、學外施設における実習及びその準備のための科目を「理學療法専門科目」の中に設置する。

作業療法學科

本學部及び本學科が提供する専門教育を通して、卒業時までに、本學科が指定する専門基礎力を學生が確実に獲得できるようにするために、以下の方針に沿って、科目履修の順次性を尊重した體系的な教育課程を編成することとする。

  1. 本學部に共通する教育目標の達成に必要な基礎醫學、臨床醫學に関する內容の科目を「専門基礎科目」として設置し、リハビリテーション専門職として共通する専門的知識を獲得させる。
  2. 作業療法の治療?指導?援助項目として、「基本的能力」「応用的能力」「社會的能力」「環境資源」「作業に関する個人特性」の理解を深めるための科目を「専門科目」の中に設置する。
  3. すべての対象者の地域社會への參加を促進するため、評価?治療の理解に必要な科目を「専門科目」として設置し、作業療法士としての専門性を獲得させる。
  4. 対象者の日常生活活動、手段的日常生活活動、仕事や趣味、余暇活動など、生活行為の向上として支援するための科目を「専門科目」の中に設置する。
  5. 多職種連攜を重視する観點から、「チーム醫療」を「専門科目」として設置する。
  6. 科學的根拠に基づく理解や判斷を重視する態度を育成するため「卒業研究」を「専門科目」として設置する。
  7. 4年間の學習成果の集大成として「総合作業療法セミナー」を「専門科目」として設置する。
  8. 臨床教育を重視する観點から、學外施設における実習及びその準備のための科目を「専門科目」の中に設置する。

言語聴覚學科

本學部及び本學科が提供する専門教育を通して、卒業時までに、本學科が指定する専門基礎力を學生が確実に獲得できるようにするために、以下の方針に沿って、科目履修の順次性を尊重した體系的な教育課程を編成することとする。

  1. 初年次の學生を対象に、「言語聴覚療法基礎演習」を「専門科目」として設定し、言語聴覚士像を明確にするとともに主體的な學びを確立させるようにする。
  2. 言語聴覚療法に必要な基礎醫學?臨床醫學である「神経內科學」や「精神醫學」等を「専門基礎科目」として設定し、言語聴覚士に必要な基本的知識を獲得させるようにする。
  3. 言語聴覚療法の學修に必要な醫學?言語?心理?教育?福祉に関する「音聲?言語?聴覚醫學」や「言語學」「認知?學習心理學」「社會福祉?教育」等を「専門科目」として設定し、言語聴覚療法に必要な専門的知識を獲得させるようにする。
  4. 言語聴覚療法の各専門領域において設定された教育目標の達成に必要な「失語癥學」や「聴覚リハビリテーション學」等を「専門科目」として設定し、言語聴覚士としての専門性を獲得させるようにする。
  5. 地域における醫療?教育?福祉を重視し、その対象者の理解を深めるための「地域言語聴覚療法」を「専門基礎科目」として設定する。
  6. 多職種連攜を重視する観點から、「チーム醫療」を「専門科目」として設定する。
  7. 科學的根拠に基づく理解や判斷を重視する態度を育成するため、「論文購読法」や「卒業研究」を「専門科目」として設定する。
  8. 臨床教育を重視する観點から、學外施設における実習及びその準備のための科目を「専門科目」として設定する。
  9. 資格取得を考慮し、4年間の學習成果の集大成として「総合言語聴覚療法學セミナー」を「専門科目」として設定する。

看護學部

看護學科

本學部及び本學科が提供する専門教育を通して、卒業時までに、本學科が指定する専門基礎力を學生が確実に獲得できるようにするために、以下の方針に沿って、科目履修の順次性を尊重した體系的な教育課程を編成することとする。

  1. 生活者としての人間の健康を回復?保持増進できる確かな看護の専門性を修得できるように、以下の専門科目で構成する。
    (1)看護の対象である人間を理解するために、「人間理解領域」科目群を配置する。
    (2)社會制度を理解し生活者の健康を総合的に理解するために、「社會関連領域」科目群を配置する。
    (3)看護の実踐に必要な基礎的な知識?技術?態度を修得するために、「看護の基礎領域」科目群を配置する。
    (4)看護の対象を人間発達の視點と生活の場の視點から全體的に理解するための知識?技術?態度を修得するために、「看護実踐領域」科目群を配置する。
    (5)看護を將來的に発展させるための知識?態度を修得するために、「看護の統合領域」科目群を配置する。この「看護の統合領域」に4年間の學修の集大成として、「統合看護実習」「卒業研究」の科目を必修科目として配置する。
  2. 看護師?保健師國家試験受験資格、ならびに養護教諭二種免許の取得申請に必要な科目を配置する。